活用事例・取り組み - Nature ダイジェスト 活用手引き

探究活動実践ガイド

『課題研究メソッド』の著者・岡本尚也氏が、Nature ダイジェスト を使った課題探究型学習の具体的な指導方法を提案する。

本シリーズを通して身に付ける資質・能力

グループワーク導入によるコミュニケーション能力の向上や、まとめた内容の発表によるプレゼンテーション能力の向上を目指しても良い。専門的な話も一部含んでいるが、研究や探究活動において最も重要な「楽しさ」も感じて頂けると幸いである。― 岡本尚也

研究テーマのヒント

「記事を読み解く」編

今回は「フェイクニュースは早く広く伝わる」という記事を用いて、その解説と共に実践例を示していく。これから、Task 方式で段階的にこの記事を題材として探究を行う。生徒を対象に授業を実施する際には、これらの全部、もしくは一部を個人や、グループワークとして課すと良い。

フェイクニュースは速く広く伝わる

ツイッター上の情報を分析した研究から、虚偽のニュースは正しいニュースよりリツイートされやすいことが明らかとなった。

Nature ダイジェスト Vol. 15 No. 5 | doi : 10.1038/ndigest.2018.180507
原文：Nature (2018-03-08) | doi: 10.1038/d41586-018-02934-x | ‘News’ spreads faster and more widely when it’s false

解説を行いやすくするために、段落に番号を付けよう。この記事は全部で11段落あることが分かる（最初の「300万人の〜」という部分は、この記事の導入文）。学術的な文章は基本的に英語的な文章構成、つまり日本語で言う意味段落（一つの段落に意味は一つ）で分かれている。TASK 3では、それぞれに小見出しを付ける。

記事に書かれている内容を理解するために、まずは、使われている言葉の意味や定義を確認しよう。例1のような表にまとめていくと良い。

各段落に小見出しを付けることで、その内容を大まかに理解することができる。小見出しを付ける指針としては以下のようなものがある。

1. その段落で使われているキーワードを用いる
2. 文の内容をなるべく短い単語で言い換えてみる

また、その段落のキーセンテンス（段落の意味を示す文）を見つけると、小見出しをつけやすくなる。

小見出しをつける際に気づいたと思うが、この記事は、参考文献欄にもあるように、Science 誌に掲載されたAralのチームによる論文及び、WattらのProc. 25th Int. Conf. on World Wide Webに掲載された論文をベースに、フェイクニュースが果たした役割について考察した記事である。

まずは、記事の内容を分かりやすく整理するために、2つの論文に書かれている内容を段落で分類する。

1. Aralらの論文：段落番号 2〜8（表：青）
2. Wattらの論文：段落番号 9〜11（表：緑）

Aralらの論文

この記事では、Aralらの論文について、ほぼその研究内容全体を示している。よって、今回は以下の項目に分類して内容・主張を整理すると分かりやすい。それぞれの項目とその内容、記述されている段落番号をまとめると、例4-Aのようになる。次に、それぞれの項目に沿ってその内容を理解していく。該当する段落に書かれている内容を読み、概要を例4-Bのように書いてみるとよい。

Wattらの論文

Wattらの論文は断片的に紹介されており、Aralらの研究結果から生じた疑問に対する補足として用いられ、最後にフェイクニュースの影響の大きさについてその内容が紹介されている。それぞれの内容を簡潔にまとめると以下のようになる。

例5：Wattらの論文部分の整理
段落9	「フェイクニュース」には定石があり、その特徴を備えていれば自然と拡散されるということだろうか？
その可能性は低い。特定の話が広まる力をその内容と結び付けるのは難しく、予想も難しい。
段落10	正しいニュースのリツイート回数が少ないように見えるのはなぜか？
ユーザーが単純なリツイートを行わず、一次資料へのリンクを共有しているからかもしれない。
段落11	フェイクニュースは問題ではあるが、ほとんどの人は主流派の情報源からの正確な情報を圧倒的に多く消費していることから、その影響が大きいとは言い切れず、ツイッター上のフェイクニュースを巡るパニックは、間違った反応だと指摘されている（図1）。

ここまで、記事の内容を理解する事を目的にTaskを進めてきた。概要を書く際のポイントは以下の2点である。

1. 各段落のキーセンテンスの内容を含める。
2. 短い言葉や文に言い換えを行う。

この記事を読んでどの程度基礎学力、専門的知識・理解の習得ができたか確認しよう。分かったことや、新たに知ったこと、その他、感想等を書いてみても良い。

自分自身の研究につなげるために、この記事を読んで得られた疑問点を書いてみよう。疑問点の浮かばない記事や論文は存在しない。研究や探究活動のテーマを決める際にこの疑問点がヒントとなるので、ぜひ行ってみよう。また、どのようにすれば、その答えに近づけるのかも考えてみると良い。

岡本 尚也（おかもと・なおや）

物理博士・社会起業家

1984年生まれ。慶應義塾大学理工学部卒、同理工学研究科修了後、ケンブリッジ大学にて物理学博士号を取得。その後、オックスフォード大学にて日本学修士号を取得。ケンブリッジ大学在学中に、Nature Materials 等のトップジャーナルに論文を掲載。現在は一般社団法Glocal Academy代表理事。社会や学術における諸課題を研究的手法を用いて解決する事を目的とし、後進の育成やそれら課題に取り組む個人及び企業・団体を支援している。
著作物：課題研究メソッド ―より良い探究活動のために―（新興出版社啓林館）等

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