活用事例・取り組み - Nature ダイジェスト 活用手引き

探究活動実践ガイド

『課題研究メソッド』の著者・岡本尚也氏が、Nature ダイジェスト を使った課題探究型学習の具体的な指導方法を提案する。

本シリーズを通して身に付ける資質・能力

グループワーク導入によるコミュニケーション能力の向上や、まとめた内容の発表によるプレゼンテーション能力の向上を目指しても良い。専門的な話も一部含んでいるが、研究や探究活動において最も重要な「楽しさ」も感じて頂けると幸いである。― 岡本尚也

「リサーチクエスチョンを立てる」編

今回は『「ぶんぶんゴマ」が遠心分離機に』という記事を用いて、その解説と共に探究活動において最も重要な「問いを立てて関連する知識と理解を深めていく方法」を示す。生徒を対象に授業を実施する際には、問いを立てることの重要性やその種類を説明した後、Taskの全部もしくは一部を、個人やグループワークとして課すと良い。また、問いの立て方を学ぶ前に、この記事が何を述べているのかを理解するために要約を書いてみてもらいたい。

問いを立てて理解を深める作業を行うにあたり、忘れてはならないのは、その問いに対する答えを探すための準備である。その問いの中で使われている言葉、もしくは関連する言葉で、答えに必要と思われる言葉（つまりキーワード）を抜き出し、場合によってはそれに対して「言葉の定義や意味を問う」問いを立てることで、その問いの答えを探すための手掛かりを得られる。（実践ガイド『研究テーマのヒント:「記事を読み解く」編』を参照）

では実際に、記事の内容に対して問いを立て、そのキーワードを挙げていこう。今回扱うような質の高い記事は、生じた疑問に対し、後の文章で答えを述べる構成になっている。

実践の前に...

「ぶんぶんゴマ」が遠心分離機に

昔ながらの玩具「ぶんぶんゴマ」をヒントにした手動遠心分離機が開発された。血液サンプルの処理やマラリア原虫の分離を、電気なしで安価に行うことが可能だ。

Nature ダイジェスト Vol. 14 No. 3 | doi : 10.1038/ndigest.2017.21273
原文：Nature (2017-01-10) | doi: 10.1038/nature.2017.21273 | Spinning toy reinvented as low-tech centrifuge

探究活動の中で資料を読む際に必要なことは、書かれていることが本当なのか?と疑いながら、能動的に読み進めることである。

Q2のように、なぜ必要なのか?と問いを立てると、血液の成分（血球成分、血清、血漿など）とその役割の理解、血液検査の方法などについて理解を深めることができる（生物）。

またQ3のような問いを立てることで、現象だけを追うのではなく、その現象の根底にある原理にまで掘り下げることができる。具体的には、遠心分離や液体中の物体の運動についての理解を深めることができる（物理）。難しい内容になることも多いが、ぜひ因果関係を問う問いを立て、その現象の原理に迫ってみよう。

同じ内容の記事でも、問いの立て方によって自然科学系の探究につながる場合もあれば、社会科学系の研究につながる場合もある。事実を受け取るだけではなく、なぜそのような状態になっているのか？ と問いを立ててみると良い。

私たちが住んでいる日本では、電気が普及していないということは珍しい。Q4の問いを発展させてQ5のような問いを立てることで、あたり前の現状を改めて理解することができるようになり、その理解がQ6につながる。このように、問いを発展させることで、自然科学系の研究だけでなく、主に途上国の開発、日本の国際貢献の研究につなげることができる。

聞いたことがある言葉でも、改めてその意味や定義を問うことで新たな知識と理解の習得につながる。

多くの人が、高速度カメラという言葉を、聞いたことがあるだろう。だが、漠然と「早い動きの物体を捉えることが可能なカメラ」という程度の理解ではないだろうか。一般的なカメラとの違いは何なのか？ どのくらい高速なものを捉えることができれば高速カメラと呼ばれるのか？ どのような仕組みで高速撮影が可能になっているのか?など、問いを立てることで、新たな知識と理解の習得につなげることができる。

先行研究や事例を学ぶことは、その分野の専門的な知識・理解を習得できるだけでなく、その研究を行った人が、テーマに対してどのように問いを立て、調査・実験をし、論文や報告書にまとめたかという、一連の研究の流れを学ぶことができる。ただし、この過程でももちろん、論文の信憑性や因果関係を問うことを忘れてはならない。

論文や動画を参考に、（かなり専門的だが）実際に式の導出を一つ一つ確かめながら行ってみたり、その内容を再現実験（ぶんぶんゴマを自作して実験）してみたりしても良い。この論文の再現を行う中で更なる改善法が見つかるかもしれない。

まずは、全ての問いに対して関連する本や論文、報告書などを用いて先行研究・事例の調査を行う。先行研究や事例から答えが見つかった場合は、答えと共にその引用元、もしくは根拠を示さなければならない。以下に、情報源とその特徴、探し方をまとめる。

岡本尚也 課題研究メソッド Startbook（新興出版社啓林館）2018 より抜粋

引用をせずにその記述を用いた場合は、著作権の侵害や盗用につながる。
また、根拠が示されていない場合、その答えの説得力はほぼ無いと言っても良い。以下に、問いとその答えの例を示す。

今回は記事に書かれている内容に関して問いを立て、関連する知識とその理解を深めていく事を目的とした。 探究活動においては「知っているつもり」「理解しているつもり」は意味をなさない。教科書に書かれている ことや当たり前と言われているものにも、改めて信憑性や因果関係を問うてみると、思わぬ発見や深遠な学問 の世界の一端に触れることができるかもしれない。

今回は問いを立てることに取り組んだ。すぐに答えが見つかった問いもあれば、詳細な調査や実験が必要な問いもあったと思う。これから行う研究のリサーチクエスチョンにもなり得るので、その問いの中で最も興味を持ち重要だと思うものについては、そのキーワードと、必要と思われる調査・実験を合わせて書き出してみよう。

岡本 尚也（おかもと・なおや）

物理博士・社会起業家

1984年生まれ。慶應義塾大学理工学部卒、同理工学研究科修了後、ケンブリッジ大学にて物理学博士号を取得。その後、オックスフォード大学にて日本学修士号を取得。ケンブリッジ大学在学中に、Nature Materials 等のトップジャーナルに論文を掲載。現在は一般社団法Glocal Academy代表理事。社会や学術における諸課題を研究的手法を用いて解決する事を目的とし、後進の育成やそれら課題に取り組む個人及び企業・団体を支援している。
著作物：課題研究メソッド ―より良い探究活動のために―（新興出版社啓林館）等

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